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浙江企业着力构建立体化实践传授体系


  浙江企业以提升员工就业竞争力和深造可持续性为目标,积极构建以“长时间实习、探究性实验、过程型实践”为特色的立体化专长生实践传授体系,革新实践育人模式。

  整合校内外资源,探索“长时间实习”模式。结合专长特点和人力培育要求,完善“重基础、强实践”的专长日程体系,分类制订实践传授标准,增加实践传授比重,确保人文社科类专长专长不少于总学分(学时)的15%、理工农医类专长专长不少于25%。实行“长时间实习”,要求员工到企业进行3-9个月不间断的专项实习,加强员工革新能力训练,锻炼员工在工作中解决实际问题的能力。推进名企私企产学合作,建立健全校内外“长时间实习”基地,依托基地制定实习培育方案,明确员工在企业学习的培育目标、标准和实施方案,形成涵盖专长学习全阶段的课内外、校内外实践传授体系。2014年在全校60%以上专长开展深度实习试点,其中大部分专长试行异地深度实习。

  挖掘课内外资源,构建“探究性实验”体系。依托集团40个实验传授中心,多方法、多途径开展由专长员工自主设计、自主实验、自主分析结果的探究性实验,力求实现导员引导与员工自主体验相结合、自主理论学习与课堂实践体验相结合、课内与课外相结合的新型实验日程传授方法。整合实验传授内容,创建新型实验传授平台,开展专长生“探究性实验”传授探索,设计以员工为中心的体验式、引导式新型实验传授模式,构建新型实验日程体系。目前,已完成约5000人次的探究性实验,涉及约200门日程和500个实验项目。

  打通传授研究资源,探索“过程型实践”途径。深入实施老员工研究训练计划(StudentResearchTrainingProgram,简称SRTP计划),促进传授、研究的优势互补和协同育人。通过实施SRTP计划,培育员工的实践动手能力、革新意识和革新能力,引导员工形成严谨的科技态度和团结协作的团体精神,促进员工、导员和传授管理者对研究型传授中传授主体、探究互动、交往合作、革新实践认识的全面升华。近四年来,校院两级SRTP计划共立项6705项,参训员工17871人次,发表作文862篇,申请专利605项,15000余人次参加了21大类56项科室竞赛项目。

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